En clase, además del proyecto sobre Aragón, seguimos trabajando la educación emocional, algo indispensable para conocer nuestra manera de sentir, aprender a relacionarnos y entender a los demás.
En este caso, hemos trabajado dos cuentos sobre la DIFERENCIA y la DIVERSIDAD.
El primero de ellos, Monstruo Rosa, cuenta la historia de un monstruo que vivía en un país donde todo era idéntico: sus habitantes, las casas, los árboles... Un mundo sin color. Pero él está aburrido de no encajar en ese mundo de patrones establecidos y decide ir en busca de otro lugar donde pueda ser él mismo.
Y claro que lo encontró. Casas amarillas, rojas, azules, habitantes de brazos largos, otros pequeños y otro más altos. ¡Qué bonito es ser diferente de los demás!
Otro de los cuentos que hemos trabajado es "Por cuatro esquinitas de nada", el cual representamos en clase.
Os dejo un vídeo que rodaron que grabaron en el CEIP El Espartidero por si queréis verlo en casa de nuevo:
Hoy, 30 de enero, celebramos el día de la Paz y la no violencia.
Afortunadamente, tenemos un arma muy poderosa para luchar contra las escenas de miedo y rencor, contra la codicia y el abuso de poder. Tenemos la PALABRA. Tenemos la ACCIÓN de sembrar amor allá por donde vayamos.
El viernes me sentí muy afortunada, porque en nuestra asamblea surgió el tema de la paz, y aproveché para preguntarles qué creían ellos que era la paz.
Fue sorprendente, porque aunque también señalaron cosas como "que no haya guerra", en realidad, hablaron de hechos cotidianos: dar un beso a los amigos, compartir, no pelearse...
Y es que la paz comienza con la acción más sencilla.
Si cada uno de nosotros hace un acto de amor, de ayuda, de solidaridad, va a ser mucho más fácil expandir esos sentimientos a lo largo del mundo.
Quién sabe, quizá haya un día en el que siempre haya un lugar para la paz.
Os dejo esta maravillosa obra de arte que no sólo salió de ellos espontáneamente, sino que lo hicieron con todo el corazón.
Las mamás de Daniel y Lucía acudieron a nuestra clase para explicarnos muchas cosas acerca del embarazo, el parto y el cuidado de los bebés.
Primero, nos enseñaron un vídeo de National Geographic en el que pudimos ver cómo era la llegada al mundo del bebé. Además, pusimos en práctica algunos de nuestros conocimientos sobre este tema, en el que nos estamos volviendo ¡unos expertos!
Después, Elena nos dejó tocar su tripa y sentir a Helena, la futura hermana de Lucía, que estaba muy tranquila y no quiso darnos ninguna patadita. ¡Fue muy emocionante! Alicia, la hermana de Daniel, también visitó a nuestra clase, y pudimos darle la mano e incluso le cantamos una canción.
Además, nos obsequiaron con unos chupetes gigantes muy, muy chulis.
¡Muchas gracias por visitarnos, y hasta la próxima!
Nuestro cuerpo tiene un complejo sistema de defensa.
Sabemos que en nuestro día a día estamos expuestos a distintos gérmenes y enfermedades que podemos contraer, sobre todo si no cuidamos algunos aspectos, como lavarnos las manos después de ir al baño o antes de comer, cubrirnos la nariz al estornudar, etcétera.
Pero si alguno de estos virus llegan al cuerpo, nuestros linfocitos despliegan toda su fuerza para combatir contra ellos.
¿Pero qué sucede si los linfocitos, que tienen memoria, no conocen una enfermedad? No pueden luchar contra ella, y los virus pueden ganar la batalla.
De aquí surge la importancia de la vacuna.
La doctora Beatriz López García nos ha hablado de su importancia, y de su funcionamiento. Nos ha contado que dentro de la vacuna ponen un virus de una enfermedad determinada muy "machacadito" para que nuestro organismo la conozca y pueda ganar contra los virus. La próxima vez que nuestro cuerpo contraiga esa enfermedad, ya sabrá cómo luchar contra ella porque los linfocitos la guardan en su memoria.
Además, nos ha demostrado que ese pequeño pinchazo ¡no es para tanto!
Si queréis echar un vistazo a su blog, podéis pinchar en el siguiente enlace:
Y si queréis ampliar información sobre las vacunas y el sistema linfático, que es el encargado de la defensa de nuestro cuerpo, os dejo este vídeo que hemos visto en clase:
Esta última semana de Junio celebramos "The summer solstice" en el colegio. Nunca antes había oído hablar de esta fiesta, e investigando un poco descubrí que era una festividad que se realiza en Stonehenge y que tiene relación con los druidas y los ritos mágicos que realizaban.
Pensé que esta temática podría tener muchas posibilidades en el aula, así que les propuse a los niños convertirnos en druidas y jugar, observar y experimentar con objetos de la vida cotidiana para ver qué cambios se producen, o qué posibilidades tienen.
Todo estuvo enfocado hacia la magia de crear cosas nuevas, transformar materiales y hacer que se comporten de forma diferente.
Al final, las brujas, los magos, los druidas, no eran más que personas que experimentaban y conseguían resultados a partir de hipótesis, justo como nosotros.
Y nos lo hemos pasado tan bien, que quería compartir estos pequeños experimentos y experiencias con vosotros por si os animáis para el curso próximo.
EXPLOSIÓN DE COLORES
Esta experiencia, más que experimento, parte de contenidos muy básicos, los colores, pero les gustó mucho la actividad y además fueron plenos partícipes de ella.
Para realizarla necesitamos:
Vasos de plástico transparentes.
Témpera de varios colores.
Pinceles.
Una gran dosis de imaginación.
Preparación: Llenamos los vasos transparentes con agua y los ponemos todos a la vista de los niños. En una caja que no se vea, ponemos témpera de varios colores y explicamos a los niños que vamos a hacer magia, y a transformar el agua en líquido de diversos colores. Yo me inventé un pequeño "conjuro" y lo repetíamos antes de introducir el pincel, el cual mojábamos un poquito en témpera antes de agitarlo dentro del vaso. Si ponéis poca cantidad, es imperceptible a la vista y el resultado les llama mucho la atención.
Después, una vez habíamos realizado el conjuro hasta obtener todos los colores, les dejé probar y ver qué pasa si mezclamos diferentes colores: azul y amarillo, azul y rojo, rojo y blanco, etc.
Después, lo registramos en nuestro cuaderno de científicos.
LA MESA DE LUZ
Lo primero de todo, antes de explicar la actividad, quiero agradecerle a la compañera Cristina Burriel (podéis encontrar su blog aquí) que me prestara la mesa de luz y materiales para poder trabajar con ella. Fue una experiencia alucinante y disfrutaron muchísimo.
Estas mesas tienen varias luces LED en su interior, y Cristina, además de elaborarla ella misma, le ha añadido sonido. ¡La bomba!
Nosotros sólo pudimos hacer una introducción pero de verdad os recomiendo que la probéis si tenéis oportunidad. En clase contamos el cuento de "Los tres cerditos" en inglés y después hicimos un juego de búsqueda de animales mientras la mesa cambiaba sus colores al son de nuestras palmadas en el suelo. Este trimestre, en inglés hemos trabajado los animales, así que nos vino al pelo para cerrar este tema.
FLOTA O SE HUNDE
Este experimento es muy fácil de realizar. No necesitamos gran cosa, tan sólo utensilios, alimentos y objetos que existen a nuestro alcance. Un gran barreño de agua, si puede ser transparente mejor, y listo.
Nosotros utilizamos:
Cerezas (una vez lo probé con sandía y el resultado es espectacular, porque flota, al contrario que la cereza).
Monedas
Barcos de papel
Hojas
Palos
Lapicero
Cuchara de metal
Lata vacía (¿Y si se llena, qué sucede?)
Piedras
Después, el experimento consiste en establecer hipótesis: ¿Va a flotar? ¿O se va a hundir? Y podemos investigar por qué sucede: "Si las cerezas son pequeñas, ¿por qué se hunden y no flotan?". "¿Es por el material? Una cuchara se hunde, pero un barco real flota y tiene también parte de metal? ¿Es por su forma?, etc." Todas las preguntas que se os ocurran son apropiadas para que piensen posibles causas.
INFLAMOS UN GLOBO CON BICARBONATO Y VINAGRE
Este experimento se basa en una reacción química que se produce al interaccionar el vinagre con el bicarbonato. Con el gas que se desprende podemos inflar un globo sin necesidad de soplar dentro de él.
Necesitamos:
Vinagre
Bicarbonato sódico.
Una botella de plástico vacía.
Un globo.
Preparación: Ponemos en la botella vacía un poco de vinagre y dentro del globo, con cuidado y ayudándonos de una cuchara o un embudo, metemos un par de cucharadas de bicarbonato.
Se estira la boca del globo para insertarla en el cuello de la botella, y cuando echamos el bicarbonato dentro de la botella, ¡observad cómo se infla!
¡Parece magia!
CARRERAS DE LATAS CON ELECTRICIDAD ESTÁTICA
Es sencillo. Sólo necesitamos latas vacías de refresco y globos de tamaño normal.
Para conseguir que las latas avancen - siempre hacia nosotros - sólo hay que frotarse el globo en la cabeza o en alguna prenda de ropa y acercarlo a la lata. Veréis cómo se mueven por sí mismas.
A los pequeños de 3 años les costaba un poco cogerle el truco, ¡pero se morían de risa!
Hicimos varias carreras, para lo que señalizamos la línea de llegada, y ellos se organizaron por sí solos: animaban a los participantes, se emocionaban y aplaudían.
Y SI QUERÉIS VERLO EN VIVO Y EN DIRECTO...
Espero que os haya gustado y os sea de utilidad. Si tenéis alguna sugerencia o algún otro experimento sencillo que hayáis realizado en clase, ¡no dudéis en compartirlo!
Actualmente los programas de cocina están en auge, y los niños, cada vez más, quieren lanzarse a la aventura culinaria y disfrutar de los colores, olores y sabores que nos ofrecen los distintos alimentos.
En nuestra clase de tres años nos hemos puesto el delantal y el gorro de cocineros, y hemos visto lo fácil que puede ser llevar un restaurante. ¡Echad un vistazo!
UNA COCINA DIFERENTE: PLATOS QUE NO SE COMEN
En la clase de inglés hemos aprendido diferentes alimentos y muy variados, para hacer a los niños conscientes de lo importante que es comer bien y comer de todo. Hemos trabajado muchos tipos de alimentos: algunas verduras, pescado, carne, huevos, productos lácteos, frutas y algún que otro capricho que podemos darnos de vez en cuando, como las tartas o los helados.
Pero todos los días no, o sufriremos un gran dolor de barriga como le pasó a nuestra amiga "The very hungry caterpillar", de Eric Carle.
He intentado que dentro de la comida que hemos trabajado hubiera de todo tipo: caliente y fría, para comer con cuchara o tenedor, primeros, segundos platos y postres, alguna muy sana y que debe estar presente en la dieta diaria y otra que se debe comer sólo de vez en cuando, etcétera.
Y como nos gusta mucho lo de "jugar a ser", ésta vez hemos sido unos camareros estupendos.
Para ello necesitamos:
1) Una mesa o algo que nos sirva en su lugar (caja de cartón, por ejemplo, con un mantel o trapo por encima).
2) Un mantelito que podemos decorar con los niños.
3) Los utensilios para comer: tenedor, cuchara y cuchillo. ¡Y servilleta! No nos olvidemos que adquirir buenos hábitos de limpieza es fundamental.
4) Muchos platos de comida con diferentes propuestas.
5) Un cliente y un camarero eficaz que sirva lo que le piden cada vez. "Can I have the cake, please?"
¿QUÉ UTILIZAMOS PARA COMER CADA PLATO?
Para comer no utilizamos siempre el mismo cubierto, y debemos aprender cuál podemos emplear para cada plato en cuestión.
Así que, para aprenderlo en inglés, le ofrecemos al comensal si quiere tomarlo con tenedor (fork) o cuchara (spoon). Quizá nos haga falta un cuchillo (knife) para cortar, pero ya sabemos muy bien que eso sólo lo podemos hacer de mentirijilla, que en casa nos tiene que ayudar un adulto.
Algunas veces, también podemos usar nuestras manos (hands). ¡Si es que no se nos escapa nada!
CONCEPTOS QUE PODEMOS TRABAJAR: HOT AND COLD
Además de trabajar el nombre de los alimentos y los objetos que utilizamos para comer, podemos introducir algunos conceptos básicos como: "hot and cold" o "big and small".
En mi opinión, la historia de "Goldilocks and the three bears" puede ser una buena opción para trabajar estos conceptos unido al tema de los alimentos. Os dejo el enlace a un vídeo del cuento:
¡NOS MANTENEMOS EN FORMA! WE KEEP FIT!
Uno de los objetivos más importantes de trabajar este tema es aprender hábitos saludables en torno a la comida y la vida sana: hacer ejercicio, cuidar de nuestra salud y aprender rutinas que nos ayudarán a sentirnos bien: lavarnos las manos antes de comer, cepillarnos los dientes al terminar, etc.
Por ello, además de trabajar el vocabulario, aprendemos qué es "healthy" y qué es "unhealthy", e intentamos ver qué alimentos debemos tomar habitualmente para estar fuertes y crecer sanos, y cuáles hay que consumir con moderación.
Pero sobre todo, nos lo pasamos requetebien y nos encanta jugar a hacer experimentos y ver qué combina con qué. ¿Quizá tenemos unos chefs en potencia?
Os dejo la canción sobre estas extrañas mezclan que a alguno afirma ¡que le apasionan! Yummy!
De manera casi desapercibida cité a Eric Carle cuando hablamos de la primavera, con "La pequeña oruga glotona" y "La mariquita gruñona", dos pequeñas joyas sobre bichitos que podemos ver en esta época del año.
Pero E. Carle es una caja de sorpresas y sólo hay que empezar a buscar para darte cuenta de que tiene cuentos maravillosos de todo y para todo. En este caso, le vamos a dedicar un espacio al tema de los...
ANIMALES
Sí, porque los hay grandes, pequeños, domésticos y salvajes, ovíparos, vivíparos, carnívoros y herbívoros - incluso omnívoros-. Hay insectos, moluscos, mamíferos, aves, peces... De colores y en blanco y negro. Algunos tienen alas, otros hacen sonidos, y otros no dicen nada.
Y muchos se mueven de maneras tan divertidas que no podemos resistirnos a imitarlos y fingir estar en medio de la jungla saltando, corriendo y reptando.
Os presento a continuación algunos de sus cuentos para leer, cantar, bailar y disfrutar:
OSO POLAR, OSO POLAR, ¿QUÉ ES ESE RUIDO?
Un cuento encadenado en el que cada animal enlaza con el siguiente por medio de una rima sencilla y muy pegadiza.
Me parece muy apropiado para trabajar los sonidos de los animales y otorgarles su nombre real, porque el perro no hace "guau", el perro ladra, el elefante barrita y el caballo relincha.
Es fundamental ir ampliando el vocabulario de los niños y utilizarlo en diferentes contextos, para que hablen cada vez con mayor precisión.
Por ello, "Oso polar, oso polar, ¿qué es ese ruido?", o su versión en inglés "Polar Bear, Polar Bear, what do you hear?" son muy buenas opciones. Y a los pequeños - y no tan pequeños - les encanta.
OSO PARDO, OSO PARDO, ¿QUÉ VES AHÍ?
En su pequeña colección de osos, tenemos el anterior que trabaja los sonidos, mientras que éste permite desarrollar la agudeza visual y reforzar conceptos como el vocabulario de los animales y los colores.
Es sencillo, pero un álbum muy visual, lleno de color y que permite desarrollar la imaginación al presentar un caballo azul o un gato morado.
En mi opinión, es un cuento muy apropiado para introducir alguna actividad plástica donde la creatividad sea el punto fuerte.
OSO PANDA, OSO PANDA, ¿QUÉ VES AHÍ?
No podía faltar la versión más comprometida con el medio ambiente, en el que nuestro amigo panda empieza a encontrarse con otros animales en peligros de extinción.
Se refuerza también el sonido que hacen, y se presentan algunos animales que no son tan conocidos y que se encuentran amenazados en la actualidad, como el águila calva o el lobo.
Éste en particular es de mis favoritos porque hay pocos cuentos que trabajen esta temática, y que no sean enciclopedias infantiles.
DE LA CABEZA A LOS PIES
¿Quién no ha jugado alguna vez en Infantil a "vamos a ser cocodrilos", o "nos vamos a convertir en serpientes"?
Probablemente, dentro de la psicomotricidad, es una de las actividades de dramatización que más les gusta porque se pueden convertir en fieras de la selva, en divertidos animales de la granja y rugir, correr y saltar libremente.
Y a nosotros, como maestros, nos viene de perlas para trabajar distintos desplazamientos por el espacio, para recordar las partes del cuerpo o el entorno en el que viven dichos animales.
Pues Eric Carle nos presenta su propio juego en el que cada animal mueve una parte del cuerpo y nos reta a ver si podemos hacerlo. ¿Os atrevéis?
DOES A KANGAROO HAVE A MOTHER, TOO?
En este caso, os enseño el cuento en inglés porque para mi gusto la traducción en español no tiene el ritmo de su versión en el idioma anglosajón.
Aquí vamos realizando un bonito recorrido por diferentes lugares a través de la pregunta de un niño o niña que se plantea si "el canguro también tiene una mamá". "Sí, justo como tú y yo" es la respuesta que se repite cada vez. El canguro tiene una mamá, al igual que tú y yo.
La frase final del cuento pone la guinda a este pequeño safari en el que el amor familiar es el principal protagonista. Pero si queréis saberlo, ¡toca leerlo!
LOS CUENTOS EN YOUTUBE
Todos estos cuentos tienen sus propios vídeos en Youtube, la mayoría lecturas de los mismos y algunas en muy buena calidad que permiten disfrutar no sólo de las imágenes, sino también de los sonidos reales de los animales.
Y para que veáis una muestra de ello, os dejo a continuación el vídeo sobre el cuento "From head to toe" o "De la cabeza a los pies" en español, que además nos permite trabajar esta estructura gramatical: "I can..."
Con este vídeo breve, podréis ver las posibilidades que tienen estos cuentos para ser cantados y disfrutados en el aula. ¡Espero que os guste!
¡Vuestros comentarios son siempre bienvenidos! ¡Animaos a participar con más ideas o sugerencias! ¡Muchas gracias!
Al empezar a introducir los "phonics" en Educación Infantil, en mi caso, el nivel de 3 años, nos encontramos con varias dificultades.
En primer lugar, los grafemas para cada sonido son diferentes de los que utilizamos en español, puesto que con bastante frecuencia un sonido se corresponde con dos letras, como por ejemplo: "ee" o "th".
En segundo lugar, las grafías empleadas se escriben con minúscula, mientras que normalmente, cuando aprenden las letras en español, comienzan escribiendo en mayúsculas. Y además, dichas minúsculas no aparecen ligadas a la hora de formar palabras.
Y por supuesto, no podemos olvidarnos de que hay sonidos que se repiten en español y en inglés.
¿Y cómo abordamos esto?
CONSEJOS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS PHONICS
Recuerda enseñar los sonidos, no las grafías. En el caso de los Phonics, no es la "P", sino el sonido "P, p, p".
Al introducir cada sonido, es importante el acompañarlo de un gesto que ayude a recordarlo, y que puede ir asociado a una historia o una imagen. Para ello, la metodología de Jolly Phonics es muy útil, ya que acompaña cada sonido de una historia, una canción y un gesto, dándole un enfoque multisensorial.
Cuando estamos empezando a trabajar el sonido podemos repetirlo tantas veces como queramos: "t, t, t", pero hay que ir haciendo conscientes a los niños de que al unirlos en palabras, cada sonido sólo se utiliza una vez.
Trabajar cada sonido en posiciones diferentes dentro de cada palabra: al inicio, en el medio y al final: sun, mouse, peas.
Enfocar el aprendizaje desde una perspectiva lúdica, y jugar a encontrar los sonidos en las palabras, a pensar palabras que comiencen por dicho sonido, etc.
Aplicar desde el principio la direccionalidad en la lectura, aunque sean sonidos sueltos: de izquierda a derecha, y de arriba a abajo.
Cuando contemos los sonidos que existen en una palabra, utilizar la mano izquierda para respetar dicha direccionalidad.
Asociar los sonidos, o las primeras palabras que leen a frases o canciones que ya conocen. Por ejemplo, en el caso de las preposiciones, podemos enseñarlas a través de estructuras que ya conocen: "at" ("Where's Lucía? She's AT home") o "in" ("Can you put the pieces IN the box?").
Trabajar las grafías de diferentes maneras, por ejemplo:
Con plastilina.
En la pizarra digital.
En pequeñas pizarras utilizando tizas o rotuladores para pizarra blanca.
Con témpera, utilizando su dedo.
A continuación, os dejo algunas ideas que hemos puesto en práctica en el aula con los niños de tres años. Nosotros hemos aprendido el primer grupo de PHONICS (s, a, t, i, p, n) y hemos empezado a unir algunos sonidos (blending).
PHONICS - GROUP 1
Los seis primeros sonidos se corresponden con el primer libro de Jolly Phonics, los cuales nos permiten ya formar algunas palabras. Os dejo un vídeo con las canciones que utilizamos para cada sonido.
PARA REPASAR LOS SONIDOS TRABAJADOS
Con un cocodrilo realizado con material reciclado podemos repasar los "phonics" que ya conocemos. Les explico a los niños que tiene mucha hambre, pero que es un cocodrilo especial y que se alimenta de sonidos. Y entre todos, le damos de comer a este hambriento amigo.
PARA TRABAJAR LA GRAFÍA
Hemos hecho unas plantillas plastificadas para utilizar con rotuladores de pizarra blanca que podemos hacer una y otra vez.
En la grafía en grande hay unas flechas para indicar la direccionalidad, y un dibujo acompañando cada letra que les recuerde qué sonido es.
PARA JUGAR CON EL SONIDO INICIAL
Aunque hay que trabajar cada sonido en distintas posiciones, es muy divertido jugar a ver qué palabras empiezan por "a-", o por "t-".
Tenemos un mural con piezas de velcro para buscar las imágenes que empiezan con dicho sonido (cuando son más mayores y conocen más letras, podemos utilizar imágenes acompañadas de palabras, o sólo las palabras).
Y otras plantillas para trabajar el sonido inicial de las palabras.
PARA EMPEZAR A HACER 'BLENDINGS': UNIR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
Espero que os guste y que os sea de utilidad. ¡Hasta pronto!
Conocer el lugar en el que vivimos es de suma importancia para nuestros pequeños.
Aprender qué espacios hay en la ciudad, cómo podemos movernos por ella y cuáles son las actitudes adecuadas en la calle son aspectos que podemos trabajar cuando enfocamos el tema "The city".
Yo he introducido la unidad con estos dos cuentos en el nivel de 3 años:
"BEAR ABOUT TOWN", Stella Blackstone and Debbie Warter.
"MAISY GOES TO THE CITY", Lucy Cousins
Tras presentarlos a los niños y leerlos más o menos de forma literal, hemos hecho algún juego relacionado con los mismos para que el aprendizaje fuera más lúdico y se involucraran todavía más.
Para ello, podemos las "rhymes" son muy útiles y pegadizas, sencillas de repetir.
Por ejemplo, se me ocurrió ésta para hacer una especie de "veo, veo" o "I can spy with my little eye", pero moviéndonos por el espacio: buscando "the door", "the window", "the traffic lights", "the zebra crossing", etc.
Después lo hicimos en la asamblea, buscando los elementos en el libro de Maisy:
Can you see a tree?
Can you see an orange house?
Can you find the hospital? (...)
Y por supuesto, es un tema en el que podemos seguir ampliando:
The colours
The shapes
The numbers
Nosotros hemos jugado en clase a construir con los bloques casas grandes y casas pequeñas, las hemos dibujado en la pizarra digital y hemos contado los pisos que tenían.
Y cómo no, podemos desarrollar la atención y la discriminación auditiva por medio de vídeos de adivinar sonidos.
WHAT PLACE IS IT?
Además de este vídeo, os dejo algunos vídeos y canciones relacionadas con el tema:
THIS TRAIN IS GOING TO THE CITY
CITY MOUSE AND COUNTRY MOUSE
LEARN TOWN VOCABULARY
Espero que os sirva de ayuda, y si tenéis cualquier comentario o sugerencia, ¡son más que bienvenidos!
